2018努力做一个幸福的班主任.docx

- 1 - 努力做一个幸福的班主任 我曾在报纸上看到一篇题为寻找教师的幸福感的文章，大为震撼。当我们整天在为琐碎的班主任事务而抱怨时，恰恰让班主任的幸福感从我们指间溜走，幸福来自什么？来自自己的经营。我正。 班主任工作是一门艺术。小学教育要适应 21 世纪对人才的新要求，关键是要从小培养小学生的主体意识和自主能力，使他们逐步学会自主管理，这样才能提高学生的自主能力，尤其是学生干部的工作、组织能力，可使班主任从繁重的事务中解脱出来，去做更细致的思想工作。于是，我在班级管理中退居二线，甘当配角，给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自己管理班级，组织活动，使学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。 一、建立班规，打好自主管理的基础 当然，在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际，不能简单 地用规章制度去卡学生，要注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面，要严格要求，认真做好检查督促工作，及时表扬执行规范好的学生，批评违规犯纪的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好了基础。 二、发挥班级文化功能，创设自主管理的情境 班级文化具有指向性和推动作用的功能。指向是指班级文化的构建方向和目标；推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力- 2 - 和外在因素。因此，发挥班级文化的功能，形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。班级文化的物质载体分为显形文化和隐性 文化。显形文化有：板报、条幅等，隐性文化则表现为班风、学风等。在显形文化方面，创设良好的环境，能对学生进行潜移默化的熏陶和感染。苏霍姆林斯基说的 “使学校的墙壁也说话 ”就强调了环境育人的重要性。例如：在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言，使学生敛容深思；张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱；在 “小画家 ”、 “小荷才露尖尖角 ”、 “我真行 ”、 “我真棒 ”、 “我们的展览 ”等栏目中，我把学生取得的点滴成绩公布出来，可引导学生积极向上。此种做法能激发学生的内驱力，推动班级文化向着良好的方向发展，也使学生在 班级文化的共同影响下，形成良好的品质。在隐性文化方面，可以小学生日常行为规范为准则，经常了解学生的思想，定期进行品德评定，评价每个学生的行为表现，表扬先进，帮助后进。在良好的班风的促进下，使每一个学生形成良好的品质。 三、大胆放手，培养学生自主管理的能力。 叶圣陶先生曾说：凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要，但光有热情是不够的，必须采取强有力措施，积极创造条件，提供机会 ，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每周班队活动都由学生自己安排，并组织。再如班内的黑板报，我只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小队，每队一期。各小队根据总的目的要求各显其能，每期内容- 3 - 都是图文并茂，丰富多彩。如学校的各项活动，我都是落实到人，由若干个学生具体负责。就拿手编报全校展览来说，我落实到十 X大家共同努力的结果。通过一次次的总结，学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感，从而产生了强烈的爱憎分明情感。 在这种开放性的学习、生活氛围中，学生的自主管理能力得以提高 ，同时也强化了他们的自主管理意识，更促使形成了良好的班风。 班主任工作千头万绪，复杂而艰辛，班主任是集体的组织者和领导者，陶行知先生曾说过： “滋润滴灌的核心是 导 ， 导者 ，多方设法，使学生自求得之。 ”作为一名班主任，认真组织学生开展好丰富多彩的课外活动只是众多工作中的一项，我将遵循 “捧着一颗心来，不带半根草去 ”的至理名言，不断创新，力争把班级工作做得更好，使我的学生健康成长，收获更多更大的幸福。