2018周长教学反思.docx

- 1 - 周长教学反思 这节课的认知目标、技能目标和情感目标都达到预期的设想。特别是学生对周长的概念充分理解，我觉得在教学周长时我调度了学生的多种感官，而且在周长意义理解上层层递进。细细解释： “指一指 ”让学生体验 “边 ”的封闭。 “摸一摸 ”让学生感知边和面的关系。在这两个活动中，学生明白 “边 ”“线 ”，明白从哪里起就到哪里结束才是一周的长度。这两个活动使学生获得丰富的周长表现，发展学生的空间想象能力。 “画一画 ”从生活中实物化的周长过渡到图形化的周长（即描出来的线）， “说一说 ”将周长外显的概念形态（物化的周长、描出来的周长）内化为无形的语 言概念，促成周长概念的进一步升华。其次 ,我觉得较为成功的是周长的测量和计算。 本节课让学生掌握计算周长的方法是其中一个重点。我事先准备了一些规则和不规则的图形，让学生四人小组合作测量计算，这样放手让学生在自主思考、动手操作的过程中发现测量计算周长的一般方法，在解决问题的过程中再次体验、感悟周长的含义，并帮助总结计算简单图形的周长。最后，在测量有曲边的图形周长时，借助细线，很自然地渗透了 “化曲为直 ”的数学思想。 （二） 国家数学课程标准明确指出： “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学 学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。 ”也就是说，学生学远的周长习数学并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质上学生主体富有思考性的探索过程。所以，数学知识的探索轨迹，作为学生是否主动参与- 2 - 的标志，展现于课堂教学的全过程。 本节课探究的课题 “圆的周长 ”，借助学生已有的学习经验从 “圆周长意义 ”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达； “圆周长公式 ”的建构，则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接 受的结论。探索，作为学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化。 课堂上，生动有趣的探索内容，可以给予学生愉悦的人文体验；开放宽松的课堂环境，可以给予学生充分的人文自由；恰到好处的鼓舞激励，可以给予学生强烈的人文尊严；各抒己见的思想交锋，可以培养学生民主的人文作风；标准严密的知识表达，可以培养学生严谨的人文精神；课堂生活的亲生经历，可以培养学生初步的人文道德。“你还想知道哪些关于圆的知识呢？ ”“究竟什么是圆的周长呢？谁能试着用自己的话说一说？ ”“请你大胆猜想，圆的周长与什么有关呢？ ”“究竟圆周长与 直径存在着怎样的关系呢？下面，我们就来研究这个问题。 ”“要求圆周长，只要知道什么就可以了？请举例证明你的想法。 ”都是探索过程中人文交融的真实体现。 对于小学数学教学而言，知识的探索是一条明线，它在课堂中的存在形式是 “贯穿 ”；人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是 “渗透 ”；笔者认为，只有两者有机整合，让课堂成为 “自主探究 ”与“人文交融 ”的平台，才能真正体现课堂教学 “关注学生现实，着眼学生未来 ”的宗旨。 （三） - 3 - 这节课的教学，让学生进入一个生动活泼、主动的和富有个性的活动，以学生为主体的、和谐的课堂氛围。 学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程 ”这一理念。 1、明暗双线交融，关注三维目标 以小蚂蚁的引领为主线，小蚂蚁从 “客人 ”到 “同学 ”，最后到 “小蚂蚁考一考我们 ”关注学生的情感态度，小蚂蚁 这个使学生平视的形象融合在整个课堂中，从象小蚂蚁一样描边线，到小蚂蚁提出的问题，让学生关注自己、关注他人 小蚂蚁。以周长的认识为暗线，实现过程性和知识目标 经历周长的认识过程，理解周长的含义。两条线相互交融，共同 着力于学生的发展。 2、动手体验数学，动脑提炼数学 学生在学习过程，通过自己动手，用手摸物体的边线一周，用笔描树叶和图形的轮廓，测量周长等亲身体验周长的意义与测量方法，学生学习兴趣高涨，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，在亲身体验和经历中真切的感受周长。同时，在体验之后动脑提炼周长的含义：选择一个图形，比较快地测量出它的周长；测量老师的腰围时，先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围。通过这个环节，学生在初步体验的基础上上，拓宽对周长意义的理解，实现了对 周长的深入建构。 3、鼓励猜测，激发自主学习热情 我在教学中，鼓励学生大胆地进行数学想象，以激起学生饱满的- 4 - 学习热情和积极的思维，促进学生自主探究。如 “ ”有没有周长？这一问题的设计，鼓励孩子进行大胆猜测。有的孩子说有，而有的孩子说没有，这一矛盾的激化，孩子们很自然地投入到研究中。在老师的指导下，应用所学知识，通过猜测、思考、讨论、表达等数学活动，主动探索出 “角 ”没有周长，只有封闭图形才有周长。从而进一步认识周长。 反思至此，我最大的感触是：优点与遗憾是每一堂课必经的两道风景。我这节课的遗憾是：在每一次活动进 行总结时引导学生进行总结时，要多给学生机会说说。在测量腰围时，有的学生隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果，教师指导不到位。如果我们每一位教师都能冷静珍视每一堂课，化遗憾为经验，我们的课堂不就达到了 “柳暗花明又一村 ”的境界了吗？