2019-2020中国家庭孩子阅读素养洞察报告.pptx

2019-2020中国家庭孩子阅读素养洞察报告,前言,阅读是孩子获取知识、认识世界的重要途径，有益千智慧启迪和精神成长，将使孩子一生受益。如今，阅读的重要性已成为多数 家长的共识，新 生代家长尤其注重从小培养孩子的阅读习惯。方面， 我国图书市场的繁荣、公共阅读服务的不断完善以及校内外素 质教育的持续推进为孩子阅读素养的培养提供了良好的宏观环境；另方面电子产品、多样化娱乐方式的普及也在“侵蚀”着孩子的 阅读时间， 此时既需要时间、精力和资i原的投入， 又需要正确的培养理念和指导方式。作为面向 1-18岁孩子家长的全面教育服务平台， 致力千与家长起培养面向未来的孩子。此次针对中国家庭对培养孩子 阅读素养的认知与需求， 调研了来自全国50多个城市的1 500名家长，内 容 涵盖中国家庭孩子的阅读清况、家长的培养模式以及消费 选择等，并 从家庭、行业两个层面给出洞察建议， 希望借此揭示中国家庭孩子阅读素养培养的现状和趋势， 为有效开展对孩子的阅读 指导提供参考和帮助。,报告导读,孩子阅读能力待提高 家庭阅读氛围起重要影响,家长对孩子阅读能力总体满意度不忘， 有更忘期冀,孩子阅读表现与家庭阅读氛围忘度相关， 家庭瘢书足越多、家长越爱阅读，孩子阅读表现越好,培养孩子阅读素养需趁早家长深度参与更能提升孩子阅读表现,家庭购书由孩子做主选择培训班注重内容与体验,家长普遍认为孩子应进行早期阅读， 先“兴趣培养”后“能力提升 在孩子不同阶段各有侧重,培养方式多元，亲子 共读等家长 深度参与的方式更有效,选书时以孩子意愿为主 ，决策 更自主,选择培训班时，更加注重阅读培训内容 及授课形式，对场景体验要求忘,面对焦虑家长应放平心态 在不同成长阶段有的放矢,九成家长对培养孩子阅读索养感到焦虑,培养孩子阅读索养过程中应贵彻 “快乐阅读”理念,在孩子不同阶段采取不同方式进行 针对性指导，持续陪伴孩子成长,目录,现状分析： 我们的孩子爱读书吗？方法探究： 我们在阅读素养培养方面做得够吗？消费洞察： 中国家庭培养孩子阅读素养的消费力如何？专家说： 针对培养孩子阅读素养的几点建议,现状分析：我们的孩子爱读书吗？孩子阅读现状人均每天课外阅读 30分钟，年 均阅读虽接近20本；孩子阅读情况的影响因素孩子成长阶段、所处区域、家庭阅读环境不同， 孩子的阅读表现也有所差异；家长对孩子阅读能力的满意度总体满意度不忘，家长 需以身作则对孩子进行引导。,宏观背景我国图书出版规模持续增加，未成年人阅读率远高于成人2018年我国图书出版种数近5 2万种，出 版印数达95亿册，出 版规模持续增加，国 民 文化需求旺盛；, 我国未成年人图书阅读率均在80%以上，明显高,千成年人图书阅读率；, 近年来未成年人阅读率表现出一定下降趋势， 要提升孩子阅读素养， 家长的有效引导愈发重要。,2 0 16- 2018年我国图书出版情况,2016- 2018年我国国民图书阅读率（未 成年 人vs成年 人）,90.4.,50.0,51.2,51.9,92.4,2016年,2017年,95.0,2018年,一,图书出版种数（ 万种）,图书出版 印数（亿册 ）,8 5.0 %,58.8 %,8 4.8 %,5 9. 1 %,80 .4 %,5 9.0 %,2016年,2017年,2018年,未成年人,成年人,数据来源：国家统计局、中国新酉出版研究院,孩子阅读情况的影响因素： 孩子成长阶段小学阶段孩子阅读表现最好，初高中阶段明显下降,小学阶段孩子人均每天课外阅读时长和近一年人均课外阅读量均达到最高； 进入初高中阶段， 课业压力加重， 孩子用千课外阅读的时间和阅读量均有明显下降， 更多分布在低时长、低数量区间。,不同阶段孩子平均每天课外阅读时长,35%,30%,25%,20%,15%,10%,5%,0%,幼儿园,31.4min,20.8本,小学,36.2min,21.1本,初高中,32.3min,16.2本,不同阶段孩子近一年课外书籍阅读数量,35%,30%,25%,20%,15%,10%,5%,0%,幼儿园-,小学一,初高中,幼儿园,小学一一 初高中,数 据 来源： 家长对培,养孩 子阅读素养的认知与需求洞查问卷，N=1500,孩子阅读情况的影响因素：所处区域一二线城市孩子人均阅读量超出三线及以下近4 0%一二线城市孩子平均每天课外阅读时长34.5分钟，略 高千三线及以下城市； 在最近一年人均课外阅读量上，一二线城市孩子达21.7本， 高出三线及以下城市近40% ,子阅读素养的认知与需求叨查问卷，N=1500,数 据 来源： 家长对培养孩,区域差异较为明显。,不同城市区域孩子平均每天课外阅读时长,不同城市区域孩子近一年课外书籍阅读数量,35%,30%,25%,20%,15%,10%,5%,0%,二线,34.Smin,2 1 .7 本,三线及 以下,32.2min,1 5.8 本,35%,30%,25%,20%,15%,10%,5%,0%,一,二线一,三线及以下,一,二线一,三线及以下,方法探究：我们在阅读素养培养方面做得够吗？认知层不止千学科工具，家长更认可阅读是孩子未来生活、 工作必不可少的能力， 甚至是一种重要的人生素养；行为层家长普遍注重阅读的早期培养，从“ 兴 趣培养”到“能力提升” ， 不同阶段关注点各有侧重；,方法论培养方式多元，家长的,深度参与更有效。,家长对阅读的认知移动互联时代，家长仍青眯深度阅读,子阅读素养的认知与需求叨查问卷，N=1500,数 据 来源： 家长对培养孩,新闻客户端、社交媒体迅速崛起， 抢占用户深度阅读时间， 3 1. 7% 家 长平常以碎片化阅读为主 ；仍有47.1%家长愿意花更多时间进行深度阅读， 仅5.3%家长认为碎片化阅读就足够满足需要。,是 否 认同深度阅读（主 要是读书）比碎片化阅读（主 要是刷微博、微信、信息流新闻）更好？（ 单选）,31.7%,认同， 但平常还是以碎片化阅读为主,47.1%,认同， 相比碎片化阅读， 会花更多时间在深度阅读上5.3%,不认同，现 代 科技发达，碎片化阅,读 也可以满足工作学习和发展需要,15.9%,说不洁， 各 有 利弊,家长认为合适的培养阶段培养要趁早，超八成家长认为孩子应进行早期阅读,83%家长认为在幼儿园 及以前是培养孩子阅读素养的最佳时段， 早期阅读可以帮助儿童拓展认知， 有利千大脑发育； 相较于整体被访人群， 新生代家长 ( 90后& 85后 ）更能认识到早期阅读的重要性。,家长认为应从 什么时候开始培养孩子的阅读素养？ （单选）,100 .0%,80.1%,1 4.8% 1 2.6% 1 4.1% 1 6.9%,2.3%,0.0%2.4%3.0%,幼儿园及以前阶段,小学阶段,初中及以后阶段,一,所有被访家长一,90&85后家长一,80后家长,一 一 70 后 家 长,数 据 来源： 家长 对培养孩子阅读素养的认知与需求韵查问卷， N=1500,家长关注的重点行为与认知相关，注重成绩提升的家长最认同阅读的”工具价值”,子阅读素养的认知与需求叨查问卷，N=1500,数据 来源：家长对培养孩,家长在培养孩子阅读素养过程中看重哪一点， 往往与其对阅读的认知相关。那些希望通过阅读提高应试成绩的家长， 也 最 认同阅读的工具性，该比 例达到31.7%;从效果上看， 大量阅读确实能有效提升学生写作能力， 通过阅读书籍或文章获取的信息也是学生写作素材最重要的来源之一。,看重“提高考试、竞赛所需的学科及应试能力”的家长对阅读的认知,3.0%,阅读是种个人兴趣爱好 ， 可以 努力培养但不必强求。,阅读是种应试工具， 可以 有效提升,学科成绩， 对学生阶段更为重要。,22.3%,阅读体现自主学习能力，对生活、工作都必不可少。,17.3%,阅读是种人生素养，即使年老退休,不再工作，也应该,坚 待阅读。,31.7%,培养写作能力最有效的方式排名,一课虽大行进外阅读，,积累 写作索材。,2 进行大虽课外阅读，积累 写作素材,摘抄好词好句选报写作培训班或诺家教使用作文辅导在线社区/APP等,学生写作素材来源,书籍或文章,生活中的所见所间,老师提供的范文,浏览线上作文辅导网站/ APP等,购买的作文书,69.0%,74.7%,44.2%,21.9%,46.6%,消费洞察：中国家庭培养孩子阅读素养的消费力如何？阅读内容决策选书以孩子意愿为主，决策更自主；,阅读培训决策选择阅读培训班时君重内容形式及场景体验，要求升级；阅读消费水平二线及三四线城市存在较大消费差距，下 沉市场待开拓。,阅读内容决策：孩子拥有自主权阅读培训决策：优质内容与良好体验是王道 阅读消费水平：下沉市场更待挖掘,阅读内容决策：孩子拥有自主权阅读培训决策：优质内容与良好体验是王道 阅读消费水平：下沉市场更待挖掘,阅读内容决策：孩子拥有自主权阅读培训决策：优质内容与良好体验是王道 阅读消费水平：下沉市场更待挖掘,阅读消费水平年均培训班消费超过700 0元， 下沉市场有极大待开拓空间,一二线城市家庭为孩子 选报阅读类培训班比例为4 2.8% ,三线及以下城市中为孩子 报班的比例仅为23 .9% ;针对所有报班家庭，阅 读类培训班的年平均消费约7157元；其中 三线及以下城市年均消费约4682元， 低 千一二线城市45%左右， 有极大待开拓空间。,选报阅读类培训班比例,阅读类培训班年均消费金额,二 线,三线及以下,23.1%,所有家长： 71-1: 叶伐市：,57 元8 ?55 飞,三线及以下城市： 4682 元,76.2%,21.6%,19.8%,57.2%,15.3%,42.8%23.9%,5.0%,1.3%,o.5%,报班,未报班,数据 来源1 、家长对培养孩子阅读索养的认知与需求洞查问卷，N=1500 : 2 、2018- 201 9美国K12学生阅读大数据报告孩子们在读什么,家长的焦虑点9 0% 家长存在焦虑， 担心影响学业、缺乏时间陪伴和指导方法超过90%家长在培养孩子素养过程中都会产生焦虑， 仅有9.2%家长表示没有感到焦虑； 让家长们最头疼的是难以平衡学习和课外阅读之间的关系， 其次是缺乏时间陪伴和指导方法。,子阅读素养的认知与需求叨查问卷，N=1500,数据 来源：家长对培养孩,培 养孩子阅读素养过程有哪些焦虑？（多选）,40.9%,一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一、,难以平衡应试学习和课 外阅读之间的 关系,没有时间陪孩子一起读书或监笞孩子读书,32.2%,30.2%,幼儿阶段，家长 对选择合适的阅读材料更焦虑； 进入小学、初忘中阶段，焦虑感则栠中在如何 平衡学业与课外阅读方面。,欠缺知识和能力指导孩子正确 阅读,28.1%,、,石到周围孩子读了很多书，担心落后于人,不知道如何挑选适合孩子的阅读内容,孩子对阅读没有兴趣，难以养成 阅读习 惯,24.2%,24.0%,三线及以下城市家长”危机感”更强，更容易 因为君到周围孩子读了很多书， 而产生落后千 人的焦虑。,18.5%,市场上找不到合适的阅读工具、培训机构或培训课程,9.2%,没有感到焦虑,-I I I I,I I I I I I I I I II,-,培养孩子阅读素养的建议家长应放平心态，贯彻快乐阅读理念,子阅读素养的认知与需求叨查问卷，N=1500,数据 来源：家长对培养孩,阅读可以 培 养和增强孩子的认知能力与思维能力、促进智力发展、提忘表达能力、 陶冶忘尚恓操等。但提到阅读， 部分家长会认为这是件严肃的事陪， 对阅读作为 一项技能强调过多， 甚至把培养孩子阅读索养否成项艰巨的任务。家长应把阅读当成种娱乐， 而不是工作； 让 孩子阅读是种嘉奖， 而非任务或惩 罚。让阅读在孩子成长的过程中产生正向、积极的恓绪反馈， 才能让孩子真正从阅 读中受益。,阅读能力影响孩子成长的诸多表现,培养孩子阅读素养的建议在不同阶段有的放矢，持续参与孩子的阅读教育,（无门槛阅读）培养阅读兴趣，不设置能力目标, 幼儿阶段 ( 6,岁以下）,从小踉孩子多交流、唱儿歌， 营 造语言环境；,以绘 本阅读 为主， 重点培育孩子认知能力，如 颜色 认知、物品认知，甚至习惯认知、悄绪认知等，将阅 读的绘本内容与实际生活联系起来，增强感知能力；,采取创意及互动式阅读，如 猜故事、表演故茅、改 编故事等，激发孩子的阅读兴趣。,（浅层阅读）能够检阅、搜索、分析文本, 儿童阶段,( 7 - 1 2,岁）,：,保待每天有定时间进行亲子共读， 通过与孩子交 替阅读或让孩子朗读给家长听等方式，培养 独立阅读 能力；,阅读 材料从绘本逐渐过渡到文字，设暨固定的阅读 时间或阅读空间；,随着孩子娱乐方式增多（例如否电视、玩游戏等）， 家长应注意引导，包括制定电子产品使用规则、购 买或制作动画片周边阅读索材、为阅读设茧奖励等， 强化阅读习惯。,（深层阅读）通过写作、讨论等方式输出观点,青少年阶段,子阅读素养的认知与需求叨查问卷，N=1500,数据 来源：家长对培养孩,( 1 3 - 1 8,岁,）、,严格执行电子产品使用规则， 做 好时间管理；与 孩子共同探讨书本内容、交流读后感等，家长以 陪伴者而非监督者的角色持续参与孩子的阅读教育；,以孩子喜好出发提供阅读资源， 甚至不需要读完 本书；,充分相信孩子自身的潜能， 12岁以上孩子已经具备 专家级阅读能力，可 以 掌握更忘要求的阅读索材。,培养孩子阅读素养的建议教之以方育之以则，共同构建良好的家庭阅读环境,有的孩子对阅读兴趣极低，有的孩子很难坚持阅读，这与家长的引导和示范作用密切相关。家长是孩子的第一位阅读老师， 想要培养孩子阅读的习惯，首先要在家里构建大家都想要阅读的氛图、创造良好的阅读环境。,家长可以怎么做？设置共同阅读时间， 家长为孩子读书， 或者家长与孩子各自阅读； 经常与孩子 交流、分享阅读内容，加深亲子感情。明确规则后不要轻易打破，比 如限定孩子使用30分钟电子产品， 不能因为孩子 吵闹或者怕麻烦而放之任之； 当然，家 长也要注意以身作则， 示范如何使用电子产品。不要把阅读能力作为一种比较， 这会给孩子和家庭都带来焦虑，乐趣是关键。,THANKS,