师范生假期教学实践总结 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 1 页 师范生假期教学实践总结 这是迈入大学校门后的第二个寒假，为了使这个漫长的寒假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个假期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告： 实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生 (学习成绩较差 ); 实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解 ; 实践过程： 在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有： 20 以内的加减法不能准确而迅速的算出 ;对拼音字母的识记和正确拼写有困难 ; 师范生假期教学实践总结 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 2 页 针对上述情况，我为该生制定了一个 “夯实基础 逐步提高 超前学习 ”分三步走的辅导计划： 第一阶段 “夯实基础 ”： 20 以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习： 例：相同的和： 1+4=1+5=1+19= 2+3=2+4=2+18= 4+1=3+3=3+17= 3+2=4+2=4+16= 相同的差： (略 ) 加减并行： 1+2=8+7= 3-1=15-7= 师范生假期教学实践总结 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 3 页 3-2=15-8= 通过大概一周 (一周五天，每天两小时。下同 )的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓 “熟能生巧 ”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。 而在 “拼音 ”方 面，对于 “字母的识记 ”，据我观察，该生属于 “场依存型 ”借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是： “逐渐缩小其所依存的 场 ”和 “变换依存的 场 ”，我按照 “形相近 ”和 “易混淆 ”的原则对复韵母又作了划分： aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun 师范生假期教学实践总结 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 4 页 在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。 上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为 “磨刀不误砍柴功 ”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。 第二阶段为 “逐步提高 ”阶段 (耗时约三周 )： 由于第一阶段的功夫下得扎实，在 “计算 ”方面， 20100 的运算在教其运算规则及少量练习后， 50 以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松 ;50100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是 在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。 然而，该生却在 “实际应用题 ”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是： 对语言文字的表达理解不足 ; 师范生假期教学实践总结 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 5 页 对数量关系分析不准确 ; 迁移能力较差。 在解决这个问题时仍然本着 “由浅及深、循序渐进 ”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段： 语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在 20以内 ;等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显 复杂，涉及数值扩大至 100 以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取 “条件 ”或 “问题 ”让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。 在 “拼音的正确的拼写和拼读 ”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按 “同韵、同音 ”的原则分类后，让其注音 ;还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成 一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍， “逐渐缩小包围圈 ”，扫师范生假期教学实践总结 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 6 页 除 “死角 ”。最终，该生在做 “为字注音 ”“看拼音，写词语 ”这类型习题是都有了很高的正确率。 第三阶段， “超前学习 ”阶段 (耗时二周 )：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。 因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。 实践结果： 最后让该生做模 拟考卷，语文、数学均能达到 90分以上 ;了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵 ;语文第三册生字识记过半 ,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。 实践体会： 第一，从事教学工作需要 “专 (钻 )心 ”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误 ;除了在 “教什么 ”上下功夫，我在 “怎样教 ”也丝毫不敢马虎，我翻阅了教师范生假期教学实践总结 WORD 版 【本文为 word 版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。 】 第 7 页 育心理学、发展心理学、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在 充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。 第二，从事教学工作需要 “耐心 ”：面对一个年仅 7 岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发 “想当然之 ”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心 ”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌 “简单粗暴 ”。第三，从事教学工作需要与人 “交心 ”：在教学中不能够 “闭门造车 ”、 “一叶障目，不视泰山 ”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了 解学生的情况，有利于我 “有的放矢 ”;另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。 我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力 ;同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是 “受益匪浅 ”。